Важнейшая задача обучения в медицинском вузе — подготовка специалиста отвечающего требованиям практического здравоохранения. В настоящее время стимуляционное обучение (далее —СО) становится обязательным компонентом профессиональной подготовки. Оно на основе моделирования профессиональной деятельности предоставляет возможность каждому обучающемуся многократно выполнять элементы медицинской деятельности согласно принятым профессиональным стандартам. Это позволяет им проработать реакцию на возникшую ситуацию, таким образом, как они это сделали бы в реальной жизни. Внедрение этапного симуляционного обучения анестезиологии и реаниматологии позволяет обучающимся более эффективно освоить теорию и практику анестезии и интенсивной терапии у пациентов в критическом или терминальном состоянии. Также, такая организация обучения значительно повышает объективность аттестации обучающихся и их мотивацию к обучению. В статье раскрываются мотивация и общие принципы организации симуляционного обучения на кафедре анестезиологии и реаниматологии в Белорусском государственном медицинском университете.

1. Makary M. A., Daniel M. Medical error—the third leading cause of death in the US // BMJ. 2016. Vol. 353. P. i2139.

2. В США ошибки медиков занимают 5-е место среди причин смертности — Дроздов Игорь Николаевич [электронный ресурс]. URL: http://www.drozdovland.ru/m/index.php?action=add&id=2059&add&rod=592 (дата доступа: 08.01.2017).

3. Holcomb, J. B. et al. Evaluation of trauma team performance using an advanced human patient simulator for resuscitation training // J. Trauma. 2002. Vol. 52, № 6. P. 1078—1085—1086.

4. Ma, I. W. Y. et al. Use of simulation-based education to improve outcomes of central venous catheterization: a systematic review and meta-analysis // Acad. Med. J. Assoc. Am. Med. Coll. 2011. Vol. 86, № 9. P. 1137—1147.

5. Mah, J. W. et al. Mannequin simulation identifies common surgical intensive care unit teamwork errors long after introduction of sepsis guidelines // Simul. Healthc. J. Soc. Simul. Healthc. 2009. Vol. 4, № 4. P. 193—199.

6. Morgan P. J. et al. Efficacy of high-fidelity simulation debriefing on the performance of practicing anaesthetists in simulated scenarios // Br. J. Anaesth. 2009. Vol. 103, № 4. P. 531—537.

7. Симуляционное обучение по анестезиологии и реаниматологии / сост. М. Д. Горшков ; ред. В. В. Мороз, Е. А. Евдокимов. — М. : ГЭОТАР-Медиа : РОСОМЕД, 2014. — 312 с. : ил.

8. Горшков, М. Д., Федоров А. В. Классификация симуляционного оборудования // Виртуальные технологии в медицине.2012 № 2. С. 21—30.

9. Евдокимов, Е. А., Пасечник И. Н. Оптимизация образования в области неотложной медицины: роль симуляционных технологий // Медицинский алфавит. Неотложная медицина. 2013. № 3 (17). С. 8—13.

10. Пасечник, И. Н., Блашенцева С. А., Скобелев Е. И. Симуляционные технологии в анестезиологии и реаниматологии: первые итоги // Виртуальные технологии в медицине.2013. № 2. С. 16—21.

11. Пасечник, И. Н., СкобелевЕ. И., Крылов В. В. и др. Обучение сердечно легочной реанимации медицинского персонала санаториев// Материалы XV сессии МНО АР. Голицыно, 2014. С. 32—33.

12. Burden, A. R., TorjmanM. C., DyG. E. et al. Prevention of central venous catheterrelated blood stream infections is it time to add simulation training to the prevention bundle? // J. Clin. Anesthesiol. 2012. Vol. 24. P. 555—560.

13. Cooper, J. B., Taqueti V. R. A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training // Postgrad. Med. J.2008. Vol. 84. P. 563—570.

14. Barsuk, J. H., Cohen E. R., Feinglass J. Use of simulationbased education to reduce catheter-related bloodstream infections // Arch. Intem. Med. 2009. Vol. 169. P. 1420—1423.

15. McGaghie, W. C., Issenberg S. B., Cohen E. R. et al. Does simulation-based medical education with deliberate practice yield better results than traditional clinical education? A meta-analytic comparative review of the evidence // Acad. Med. 2011. Vol. 86. P. 706—711.

16. Rodgers, D. L., SecurroS. J., PauleyR. D. The efect of highfdelity simulation on educational outcomes in an advanced cardiovascular life support course // Simul. Healthc. 2009. Vol. 4. P. 200—206.

17. Прасмыцкий, О. Т., Кострова Е. М. Симуляционные технологии обучения студентов в медицинском университете по ведению пациентов в критических ситуациях // Медицинский журнал. 2015. № 2. С. 34—41.